咨询电话
028-87314586

学术前沿
咨询电话
028-87314586

中国奥尔夫音乐教育

地址:四川省成都市青羊区天祥广场4栋4楼
邮箱:2710558535@qq.com
QQ :2710558535

学术前沿
当前位置: 首页 > 学术前沿

奥尔夫教育大会开幕式

2018-04-18

blob.png

首届奥尔夫教育大会开幕式

7月16日上午9时,首届中国奥尔夫教育大会开幕式隆重拉开序幕。

大会邀请的嘉宾美国奥尔夫专业委员会朱迪·邦德女士,中国音乐学院院长谢嘉幸教授,中国教育学会音乐教育分会理事长吴斌教授,北京示范大学教育学部教授杨立梅教授,东北师范大学音乐学院教授尹爱青教授“本土化的原本性艺术教育”做了精彩专题报告,这场开幕式被誉为本届奥尔夫教育大会的点题之晴。


blob.png

陈蓉博士

本次大会由陈蓉博士主持。

她提出:此次大会针对全国音乐教育工作者,面对目前课堂音乐教育现状,提出思考和反思,希望此次大会起到桥梁作用,对未来教学、儿童音乐启蒙与创新有所助力。

 

李妲娜会长致开幕辞:奥尔夫中国三十年

blob.png

 ——李妲娜  


中国奥尔夫专业委员会会长、本届奥尔夫大会承办方“奥尔夫成都中心”会长李妲娜女士为做了“奥尔夫中国三十年”的开幕词。

李妲娜老师热烈欢迎着各位嘉宾和与会者的到来,深情地追述着奥尔夫在中国三十年的发展历程。

李妲娜老师也提醒着每一个在场的中国奥尔夫教育者:中国奥尔夫发展到今天,我们不能忘记。

不要忘记的历史

“不要忘记”——上世纪80年代初,德国访问归来,给中国刚刚改革开放的音乐教育,带来当时在世界各地风传的奥尔夫音乐教育的上海音乐学院研究所所长廖乃雄教授。

不要忘记——1986年以来,陈蓓蕾、孙幼莉、曹冰洁、郁文武、吳国本、张福元……一大批中国奥尔夫艺术教育的先行者

不要忘记——三十余年来,德、奧、美、法、西、澳等国及我国宝岛台湾的先后二十余教师来华的亲自传授。

不要忘记的“本土化”

奥尔夫的“本土化”——这是一种关注主流音乐、关注以母语为主发展出的地方文化以及关注教育对象生活环境的“本土化”,关注人身边的生活,关注人实际生活的氛围,是奥尔夫“本土化”的核心。

李妲娜老师说,在中国奥尔夫再一次起步的今天,如何传承中国的文化”是每一位艺术教育工作者值得思考的问题。

 


美国奥尔夫协会的问候

blob.png

——朱迪 ·邦德

 

朱迪·邦德为大会带来美国奥尔夫协会的祝贺

blob.png

美国奥尔夫协会贺信

blob.png

blob.png

blob.png

美国奥尔夫大会为大会赠送的两本书

blob.png

blob.png

朱迪 · 邦德 亲笔签名 

朱迪 ·邦德(Judy Bond)女士还为大会带来了美国奥尔夫教育发展目前的最新领域——社区音乐发展

社区音乐教育

社区音乐教育——帮助人们在家庭、社区开展音乐活动,在没有评估,没有评价的音乐活动中,找到幸福和快乐的教育。

美国目前社区音乐活动人群,包括:

健康成年人、特殊成年人、早期婴幼儿、看护人和父母、濒危(边缘)的青少年、囚犯。

让健康成年人,特殊成年人在音乐中找到快乐;让0—3婴幼儿通过音乐得到更好的人生发展;让看护人和父母,能更好地帮助他们去帮助他们需要看护帮助的人;让原生家庭不理想的边缘青少年,能获得当下的快乐;提高犯错的囚犯的生活质量,通过音乐提高所有人的生活质量。

人的创造性需要满足
人的快乐需要分享
人与人需要相遇



 为人生而音乐!      

——谢嘉幸

blob.png

——谢嘉幸教授

谢嘉幸教授简述了目前我国音乐教育现状、音乐学科核心素养文化基础自主发展、社会参与能力。课改1.0—2.0—3.0版本的发展过程。现今核心素养与新课标的对比,现状困境。

“音乐是母亲传递爱的力量”

培养学生入、用、评、配、作音乐的能力,创造属于自己的音乐生活。



我心中的奥尔夫    

 ——吴斌

blob.png

——吴斌教授

作为一个“外行人”(然而并不是),吴斌教授分享了他对奥尔夫在中国传播的批判性思考:

●强调音乐是本,而不是外在形式。

“音乐教育的本质是‘通过音乐进行人的教育’”。“内容永远比形式更重要”。

●“舞蹈、戏剧不成了奥尔夫教学法”——音乐教育强调综合性,综合的局限性是削弱了音乐的本位价值。

●市场化的两面性

市场化推动奥尔夫快速发展,但忽略了教育质量问题。

●“融合与创新”

“教无定法,贵在得法”,“适合的教育,有效的教育”,多元建构。欧洲的“EMP——基础元素的音乐教育”,融合了多种教育理念,要博采众长。

奥尔夫思想永存

而方法将融化在多元的发展中



 语言的重要性

——杨立梅

blob.png 

——杨立梅 

杨立梅教授

杨立梅教授认为:语言与音乐、舞蹈紧密相连。通过语言训练各种节拍、节奏。语言声调的作用——明确指意,我国主要的汉藏语系属于旋律性的语言。我国说唱音乐体现语言与音乐结合的,我国大部分声乐作品就是从吟唱发展而来的。教师可以通过语言训练儿童的听觉和合唱能力,帮助理解音程关系。



  奥尔夫的“本土化”

               ——莫蕴慧

莫蕴慧教授从局外人的角度谈“奥尔夫的本土化”,回顾中国现代音乐教育的发展与三大教学法的影响。

莫蕴慧教授奥尔夫教育理念的价值:对学习习惯的培养。本土化是对学习习惯的补充,重视对本土民族音乐的学习,同时也是国际化的体现。



奥尔夫本土化的学理思考

——尹爱青

blob.png

——尹爱青

尹爱青教授

尹爱青教授分享她关于“本土化”的概念思考:“乡土”,“殖民地国家的本土”,“本地的土壤”。“本土”相对于异域而言,是区别与其他民族和国家的本民族本国家,包括本地,本民族,本国家。加了“化”字承载了变化的方向和目标,但具有强烈的本民族特征。用本民族的来化非本民族的过程。

不忘本来、吸收外来、面对未来。

立足本质,放眼世界。

面朝大海,静待花开。


blob.png

热烈鼓掌

blob.png

奋笔疾书

与会人员合影

blob.png

李妲娜教授接受《华西都市报》采访

blob.png

与会老师张源媛老师接受四川教育电视台采访

 

开幕式全程网络直播

直至16日20:00 网络直播点击量已经超过6.9万人


fzw:sql="select top 1 * from sl_article where classid=35 and id<398 order by paixu desc,id desc" id="p1"} {fzw:p1:biaoti size="24"/} {/fzw:sql} 看见希望,“为每个人的音..