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中国奥尔夫音乐教育

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奥尔夫大会本土化 探索(三)本国化

2018-04-17

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在这世界上,

美国国际学校、英国国际学校……很多

你有没听过 '中国国际学校'?(孔子学院除外)

 

当我们的家长,千辛万苦,

送自己的小孩子,送去国外,

去做留学生、小留学生、小小留学生的时候,

你有否听说过,

国外的父母把自己的小孩子送到中国,

做小留学生?

 

如果,答案是没有。

那么,这一切,出了什么问题?

 

面对我们的六艺

我们的诗词乐赋、水墨丹青

我们的二十四节气

古琴诗乐

我们古人圣贤丰富而内省的精神领域

我们几千年的文化

 

在当下在这片土地上

生长出怎样的教育

给我们的下一代

给我们的未来

 

奥尔夫(原本性艺术)教育大会

我们用音乐探索着这些

属于中国这块土地的文化

主题词本土化探索之二

本国化

 

本国化

诗词古韵

用最简单的音,唱深远的词。

从诗经到元曲,中国古代诗词,都是词曲合一的歌曲。无数诗篇,流传至今,词犹存,曲何在?

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李妲娜老师工作坊,以秋思为题,

用中国文字语言中的音乐,寻找失传的歌乐舞。

水声、风声、乌鸦叫,马蹄声、叹息声,

从嗓音模拟到肢体、戏剧表现,

枯藤高低,缠根盘错,

文字字音的高低,在肢体的高低中,

情绪的悲喜,在身体的收放中。

中国画,一墨八种彩,点线写意,

诗句字词中字音高低,在用墨干涩、笔法中体验。科尔文手势,唱出四声部秋思古韵。

用最简单的音,唱深远的词,

一曲秋思,

呤唱出深远庞博的中国文化。



本国化

虫鱼花草

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张贝特老师工作坊《竹趣》。张老师选择了具有中国风味,民族情怀的竹子作为活动材料,竹子从古到今不仅寄托了无数文人墨客的情怀,还在我们的生活中是必不可少的工具。张贝特老师,从嗓音进入到音色音高的探索,在加入肢体律动与竹子结合,从两人一组到自由组合,从创设固定音型到不同声部唱奏,从单声部到两声部再到四声部,难度逐渐加大。最后将嗓音,队型,声势,造型,融为一体。最后张贝特老师还将美术元素融合到了《竹趣》


本国化

民间音乐

当下我们音乐教育的瓶颈:研究者与教育者是两张皮,教育者与环境中的民间音乐也是两张皮。

--------郭巍

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一首古词,从白石道人歌曲集到清代祭天礼乐,一帧帧充满视觉意象的古谱,从中国两百年前的工尺谱到西方中世纪圣咏,从五四时期的抗战救亡歌曲到日本动漫的经典唱段,从意大利欢乐的缆车到台湾的阿里山,多元文化在歌声中融合。中国传统音乐文化的魅力。


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本国化

中国哲学

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本国化

服饰生活

本土化——本地化

原本性艺术教育本土化

这是一个复杂的问题。

在这大会第二天中,

我们继续着本土化探索

在这一天,

我们强烈地感受着本土化中特质之一

——本地化:

儿童生活环境的风土人情,民间民俗,

地域差异下,

本地儿童在学校正学习着什么,

生活中正关注着什么

……

本地人们眼所见,耳所闻,心所感,

时间中的当下,地域中的方寸

本土化

艺术教育就在本地当下


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