刘沛（《乐府新声》2001-2期）

高等音乐师范教育模式探索中的两个观念
-- "一体两翼一网"结构与"非学科课程"
Two Ideas in Approaching Models of Higher Music Teacher Education

[内容提要] 本文概要阐述了高等音乐师范教育改革的模式探索过程中的两个观念：1、非文化中心地区高等音乐师范教育的"一体两翼一网"办学和社会服务结构模式；2、建构广义的课程概念，提出"非学科课程"以及通过以学生为主体的新学型操作使之模式固化的观点。

Abstract:This paper highlights the two ideas in approaching models of higher music teacher education reform:1.The one-body-with-two-wings model of educational system and social services for higher music teacher education in non-central cities of culture; 2.Establishing a wider concept in regard of curriculum.A non-discipline-based curriculum as a way of such thinking and a student-centered learning model as realizing approaches are proposed.

[关键词]高等师范教育；音乐教育；教育模式；课程

Key words:Higher Teacher Education; Music Education; Educational Models; Curriculum

[内容类别词]师范教育；音乐教育

Content category words:Teacher Education; Music Education

非文化中心地区高等音乐师范教育的"一体两翼一网"结构

非文化中心地区，指省府所在都市和直辖市以外的地区。随着我国高等音乐师范教育的迅速发展，承担音乐师范教育的高师或综合院校的大多数处于这类地区。例如，在广东省其比例已达七成。非文化中心地区具有与政治、文化中心都市差异巨大的教育基础和需求。从统计学意义上讲，这类地区更典型地代表着中国的教育状况，以及教育与社会经济和文化发展的关系。因此，探索非文化中心地区高等音乐师范教育的办学和社会服务结构模式，是必要和有益的。

"一体两翼一网"是以全日制高等音乐师范教育及其学术研究为主体，以大学前专业教育和继续教育为一翼，以社会音乐文化教育与服务为另一翼，同时构建地区性学校音乐教育和师资联络网。它是针对非文化中心地区的音乐教育状况，以及特定的社会音乐文化需求而形成的高等音乐师范教育的办学结构和面向社会的音乐文化服务结构。

在非文化中心地区设置高等音乐师范教育，挑战和机遇并存。这类地区的基础音乐教育和社会音乐教育相对薄弱，由此而形成的直接挑战，便是高等音乐师范教育的生源专业质量薄弱，对教学质量的保障和提高构成威胁。为此，承担高等音乐师范教育的学校必须以某种大学前专业教育的形式，积极干预中小学和社会音乐教育，并积极发展非全日制的成人音乐师范教育，使当地欠合格的中小学音乐教师得到继续教育的机会。同时，充分利用地方音乐文化资源缺乏，但又亟待进行社会主义精神文明建设的需求，主动为当地政府、企事业单位和部队提供音乐文化服务。由于这种全方位的教育和社会服务格局是开放的，所以，必须构建起便于高校与中小学和社会之间信息交流的联系网络。

"一体两翼一网"的办学与社会服务结构模式，有其长远的着眼点。其一，通过多年的不懈努力，这种模式有望在非文化中心地区的高等、基础和社会音乐教育之间，构建起一种良性的互动机制。高校对中小学和社会音乐教育的积极干预可使高校获得更好的生源，从而提高教学质量的起点，使高师为中小学和社会输出的音乐教育人才是合格或优秀的，这是良性互动机制的一个方面。良性互动机制的另一方面，恰恰是由非文化中心地区普遍缺乏音乐文化资源这一地方文化劣势所决定的。在文化中心都市，地方精神文明建设的任务，包括市民的音乐文化生活，企事业文化和节日或庆典音乐文化，完全可以由专业音乐团体和文化机构承担，而非文化中心地区则有必要求助于高师音乐教育机构所集中的音乐智力和能力资源。这种社会需求，为敦促和发展高师音乐专业师生的能力和创造性才智提供了极大的课程空间，成为音乐专业师生从事艺术实践和社会实践的宽阔舞台。

"一体两翼一网"的办学与社会服务结构模式，体现了现代高等教育所倡导的"开放教育"、" 终身学习"和为地方经济与社会发展服务的社会效益观念。同时，它又体现着如何充分利用自身教育资源进行资本运作的经济效益观念，通过有偿的非全日制音乐教育和其他社会音乐文化服务，补充和增强自身再发展的物质基础。