奥尔夫大会"本土化" 探索（二）本群体化

奥尔夫教育大会 

坐标：中国成都

奥尔夫（原本性艺术教育）

关注的是“人”

教育素材来源于人的生活

生活中信手拈来的物件 熟悉的当地文化

关于“本土化”的解析

自然而然会跟随人们生活环境的地域性特点

形成“本地化”特征

但“本土化”仅仅是这样吗？

   “音乐并不是我的目的，

只是我通向人类心灵的一个手段罢了。”

——卡尔 奥尔夫

“人类心灵”

可以跨越地区束缚、原生文化差异的存在

让不同肤色不同国籍不同区域不同身份的人

为相同的认知

或欣喜 或叹息

人们因为 相似的经历 相近的观念

走到一起

形成一个个群体

他们有所不同 也有所相同

这些群体，他们也可以借助音乐的力量

去发声 去表达 去交流

而这些群体中的所有

也将是奥尔夫艺术教育“本土化”元素

主题词：“本土化”探索之二

本群体化

奥尔夫教育素材源于

 个体认知相似而形成的群体

群体：共同语言、共同信仰、共同血缘、共同认知与观念的群体。

本群体化 

当一种语言在消失

“当一种语言在消失的时候，我们作为个体，难道你不觉得应该做些什么吗？”

随着普通话的推广，能说当地母语的人逐渐减少。

有一部电影，有这么一个情节：

一个粤语区小朋友对着想和自己聊天的爸爸说：“学校老师说，说话请说普通话。”

一时之间，爸爸望着自己的儿子，错愕难言。

"一种语言在消失，

很多种语言在消失，

语言背后的文化在消失。"

即便生活在同一座城市，很多人未知未觉，但，也有很多人，因为相同的认知，跨越地域，为着“别人的母语”奔走。

这，便是群体。

儿童阅读领域，各种亲近母语的儿童绘本阅读活动，在关注母语的群体中，借助着文字的力量，在保护着自己的母语。

那么，音乐呢？

“音乐教学的方法有时要迁就儿童的审美，但，教育的目的最终，是要把儿童拉回我们本有的文化，比如母语。”

——陈宝珠老师

大会陈宝珠老师工作坊，选择用音乐来支撑母语文化，母语粤语是陈老师奥尔夫“本土化”教学原材料。在粤语区，借助奥尔夫教学法，用音乐中，帮助儿童感知粤语广东话魅力，拓宽被压制的粤语交流空间。也通过音乐，让本不懂得粤语的人们，感知了解粤语的魅力，任何一种语言，都值得保护。

工作坊选择的曲目是香港作曲家顾嘉辉先生粤语童谣《123再见》。

顾嘉辉先生 

作品《上海滩》《当年情》《东方之珠》

“你好！”“你好嗎？”简单的粤语对答，身体敲击节奏，加上旋律，“十字型”交互，内外圈团体互动恍如旋转木马。

开课十分钟，学员们个个“低头族”，惯用普通话学员，学习粤语儿谣，轻松有趣的氛围背后，沉甸甸的文化传承，触动着学员们的内心。

本群体化

为着群体的多元化

在外人看来，你们同属一个地域，便是一样的人，一样的生活方式，一样的性格特征，比如四川人，别人理所应当认为能吃辣。

同质性片面认知，地区歧视产生的源头。

而，地域应该细分，多元多样。

新疆是一个有49个少数民族，13个常驻少数民族的地区，每个民族都有自己的乐舞文化。

本着这样的信念，魏雅铭 杨晗誉老师的工作坊《蝴蝶》以原本性音乐教学手法，以自然，人文，环境，爱情故事带入，歌舞乐一体呈现。刀郎舞中的萨满舞蹈、维吾尔族舞蹈中最经典的脚步、手位、方位、新疆地区典型节奏型。

一个工作坊，包容新疆各民族群体音乐文化，一场新疆大Party——买西来普！

本群体化

帮一个群体把墙壁推倒

各个群体，能成为群体，可能还是具有一定的封闭性，才能保证其的同质性。不具备相同特质的人，可能难以进入。

对于成人，可能已经适应。

但对于正在发展社会性的儿童而言，发展人与人的交往中，需要帮助他们打破一些壁垒。特别是性格内向的儿童。

《我是这样用音乐“玩”孩子的》工作坊孙建国老师

儿童，总有特别内向的孩子。

孙建国老师，针对这样的儿童群体，用奥尔夫艺术教育，打开他们的心灵。

“收起你的声音，少说话。”“能用音乐说的，能用动作说的，不用嘴巴说。”声音收起来，动作小起来，孩子们在活动中体验“偶然性”，获得注意力。

一个“举手，不举手，举手”，让音乐与儿童心智结合，发展内向孩子放开与争取的能力。对内向孩子而言，一个小小的举手，如果能帮助他推倒他心中的墙，那将会是影响他的一生的力量。

本群体化

亲子群体用音乐守护

李洁老师《0-1岁亲子》工作坊

本土化——本群体化

我们认为原本性艺术教育“本土化”

可以是“本群体化”。

在地域中

目之所及之处

用心灵去感知 本土中的群体

他们可能和我们不一样

他们与我们的不一样

可能只是因为

他们经历的我们未曾经历

或者仅仅尚未经历

“群体”

未计入56个民族的族群

视障群体 情绪障碍群体 

社会底层 社会的边缘人群

社会的少数

……

音乐的力量 给群体以慰藉

而群体的境遇 音乐艺术的给养

在艺术教育中

获得对不同群体文化的感知的儿童

有理由相信

拥有同理心 社会责任 多元开放的他们

才能长成人类族群

理想中的样子

更多精彩，我们会陆续为您献上。

期待您的关注！

大会期间，

精彩工作坊析、研讨会专家对答、最新论文分享 我们会陆续为您做专题分享

敬请期待！